劳动教育须防“走过场”

　　半月谈记者 赵琬微 王莹 廖君 孟含琪

　　从学校里的“小小菜场”，到家里掌厨的“中华小当家”，当人们为劳动教育“点赞”的同时，避免劳动课“走过场”，也成为家校日渐关注的焦点。

　　学生在烹饪课堂上动手实践

　　劳动课要避免增加家长负担

　　时下，“劳动课回归”受到普遍认可。同时，一些家长也表达了自己的担忧。

　　有家长认为，烹饪课很难教，学校负担不起每个学生的教具，很怕最后演变成老师课堂理论指导，学生课后回家，家长灶台前实践指导。

　　“种植蔬菜、饲养家禽，这些城市孩子平时没机会接触，需要都学会吗?”一名家长说，原以为劳动教育就是做饭、打扫卫生，仔细看了任务单后，发现有些项目离生活比较远。学校会不会将劳动课程的责任转嫁给家长，让家长用业余时间教孩子做饭、养花、种菜等?

　　另有部分家长阅读《义务教育劳动课程标准(2022年版)》后担心，一些劳动课程任务较难，包括修家电、饲养动物、三维打印技术、激光切割技术、数控加工技术、液态金属打印技术等。家长自身并不懂相关知识，很难给孩子有效指导。

　　谨防劳动教育变为另类应试教育

　　有家长在网上吐槽，光看到《义务教育劳动课程标准(2022年版)》中10个任务群的名字，就要吐血了。“这些需要花费学生多少时间精力，又会以什么样的标准来考核?关键是，劳动课程分数对孩子升学是否有影响?”

　　不少受访者认为，劳动课对中小学生的作用在于育人，而不是教谋生技能，考评不应过于应试化。希望考评减少书面作业、论文等，多采用寓教于乐、寓教于劳的方式。

　　沈阳市沈河区劳动教育教研员张丽华等表示，在考核评价形式上，通过校内实践比赛、实践展示等，让家长切实看到孩子的变化，唤醒家长的参与热情。

　　辽宁教育学院劳动教育教研员孙岩认为，省级教育行政部门应构建义务教育阶段劳动教材的目标体系、内容体系、实施体系，尽快研制劳动课程教材和科学评价体系。

　　吉大附中力旺实验中学九年级十五班班主任王吉宏建议，学校劳动教育可采取积分制，孩子每完成一项，就会获得相应积分，期末考察每个孩子积分情况。

　　杜绝形式主义，

　　家长配合比“学校教”更重要

　　今年5月，北京某中学孩子居家学习期间，学校团委要求劳动课上，学生全程穿校服、戴红领巾，上传“颠大勺”图片，以方便后续宣传。对此，家长表示“极度不理解，这种要求完全就是搞形式主义”。

　　在“知乎”App上，有家长提出，“请让孩子在学校完成做菜、修家电等劳动项目，不要让家长每天发视频，拍照打卡发家长群。”这一发言收获1700多赞同。有人提出，课程方案初衷是全方位培养人才，但是没有明确实现这些要求的“KPI”主要由哪个群体承担，可能会出现家校之间互相推诿责任，造成落实环节打折扣。

　　劳动教育大量的实操在家庭，因此“家长作业”很难避免。“要争取家长的支持，关键要在设定任务之前尊重家长的意见。”吉林大学附属中学一名学生家长说，希望学校能把劳动课与文化课结合起来，让家长认识到劳动教育对于孩子能力提升的意义。

　　“通过实践，我们感受到，孩子不排斥劳动，但是一些学校、家长并不重视劳动教育。”沈阳市沈河区方凌小学校长王娟建议，上级主管部门对学校进行考核，同时通过劳动教育比赛等特色活动，让家长看到孩子的积极变化。

　　只要家长真正认识到劳动教育对孩子成长有益，就能主动开展教育活动。张丽华建议，对劳动内容的要求不能过于单一，要根据家庭的需求，布置可选择、可替代的劳动作业，这样有利于获得家长的理解和支持。

　　（刊于《半月谈》2022年第12期）

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责任编辑： 毕尚宏