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心态关:进一步提升教师轮岗意愿
今年开学以来,各地深化教师轮岗制度,不仅规模扩大,在轮岗人数、范围、时间表上均有明确要求,部分教师因轮岗带来的不确定性感到担忧。
半月谈记者采访发现,虽然各地细则不同,但均表示教师交流轮岗人数比例增加。如上海市教委提出,在同一所学校连续任教、达到规定年限的专任教师,10年内必须有规定的流动记录。在深圳,中小学校长干满8年要轮岗,各学校每学年参加交流的教师总人数,要达到符合交流条件人数的3%~5%。用3~4年的时间,交流比例累计达到符合交流条件人数的9%~15%。
教师在给学生上课
在落实的步骤上,各地因地制宜地提出了不同的方案。北京按照先教师后校长、先小学后初中、先试点后推开的原则,试点推进校长教师区域交流轮岗、骨干教师均衡配置、普通教师派位轮岗。上海提出,3到5年内,通过骨干教师流动、培养等多种方式,确保每所小学至少有1~2名高级教师、每所初中高级教师的比例不低于5%,每所高中都有1名正高级教师。
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规则关:各地轮岗步入制度化探索
受访教师提出,教师轮岗从文件走向落实,真正带动教育质量的提升,建立合理机制、保证教师权益是关键。目前,各地轮岗教师选派的方法、机制和效果评估等正处于探索阶段。
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执行关:让优质资源真正“动起来”
受访专家认为,下一步,教师轮岗要从局部、临时性的任务发展成为规模化、制度化的长期工作,需要建立更加科学的支撑体系,让执行落到实处。
——在学区化、集团化的基础上推动教师流动。多年来,各地就此进行了多种探索。如北京2019年发布《关于推进中小学教师“区管校聘”管理改革的指导意见》,上海自2013年以来,已有超过150名特级校长、特级教师、正高级教师参与流动工作等。其中,多数轮岗交流在集团、学区内进行。
(记者:赵琬微 白瑜 吴振东编辑:原碧霞)
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